Noticia

Aquí adjunto una noticia que me ha parecido interesante, ya que está relacionada con lo que estamos estudiando (Psicopedagogía), con el ámbito de la Orientación y la función que desempeñaremos en un futuro. La noticia es la siguiente:

PSICÓLOGOS Y PEDAGOGOS LANZAN UN MANIFIESTO EN DEFENSA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Reclaman que se regule el acceso a esta especialidad.

    El Consejo General de Colegios Oficiales de Psicología, la Asociación de Psicología Educativa y la Confederación de Organizaciones de Psicopedagogía y Orientación de España (Copoe) han firmado el Manifiesto en defensa de la profesionalidad de la orientación educativa.

     En él, defienden la necesidad de que profesionales cualificados se encarguen de una función que consideran indispensable en el contexto actual de una sociedad -y, por lo tanto, un alumnado- muy compleja. Además reclaman que este ámbito de especialización educativa sea cubierto por titulados en Psicología, Pedagogía y Psicopedagogía. Por eso, escriben en el manifiesto que, aunque la especialidad de Psicología y Pedagogía fuera sustituida en 2008 por la de Orientación Educativa, ello "no debería interpretarse como una especialización para profesionales de ámbitos distintos" a los suyos. Así, piden que se regule el acceso a dicha especialidad y un máster específico de orientación, ya que consideran que los actuales másteres de formación del profesorado no son adecuados.

Además, las asociaciones han previsto "mantener un contacto permanente entre todas estas instituciones para derivar en un convenio de colaboración que permitan mejorar del sistema educativo mediante grupos de investigación, coordinación entre las etapas educativas y la Universidad, intercambio de información, etc", informa Juan Antonio Planas, presidente de Copoe.

Enlace: 

___________________________________________________________________

La he escogido, porque considero que es necesario la regulación de acceso a dicha especialidad, debido a su gran importancia y porque nos influye directamente a nosotros, y se deben defender todos los elementos que estén relacionados con nuestra labor, por lo que estoy totalmente de acuerdo con esta medida tomada por la Copoe.

Charla: Modelo Sistémico

     Durante este día vino a la clase una terapeuta familiar cuya labor se desarrolla en los servicios sociales. Trata a las familias con menores en situación de riesgo. 

Mediante sus explicaciones, iba a trata el modelo Sistémico.

Teoría General de Sistema: Todo el conjunto de elementos que estamos en interacción.

Concepto de Cibernética:

• El terapeuta observa lo que pasa entre los diferentes elementos del sistema. Modelo estructural de la terapia familiar.
• Entender los significados de lo que pasa en la familia. Modelo constructivista, más relacionada con los contenidos.

Concepto de sistema:

• Conjunto de objetos o elementos en continua interacción.
• El cambio en un miembro del sistema afecta a los otros.

Estructura familiar:

Es el conjunto invisible de demandas funcionales que organizan los modos en que interactúan los miembros de la familia.

Lo observamos a través de tres subsistemas:

• Conyugal (padres) - Pareja. Apoyo mutuo, sostén emocional... Relación simétrica.
• Parental (padre - hijos). Función complementaria. Crianza y cuidado. Sentido de pertenencia.
• Filial ( Hermanos). Relación entre iguales.

A evaluar con las familias....

- Estructura familiar:

• Límites: fronteras familiares que existen entre los subsistemas ( grado de permeabilidad).    

              - Claros: flexibles

              - Difusos--------- Familias aglutinadas (leales, todos conocen lo que pasa...)

              - Rígidos--------- Familias desligadas

• Jerarquía:

              - Límites claros transgeneracionales 

              - Inversión jerárquica

              - Coaliciones intergeneracionales

              - Alianzas

Lo que hay que evaluar II.....

• La flexibilidad. Cómo responden a los acontecimientos. Alternativas de solución.
• Si la familia es capaz de movilizarse ante lo que se introduce.
• Contexto. Familia extensa, trabajo, escuela, etc.
• Momento evolutivo de la familia. Situar la dificultad en el contexto.
• Entender la trama en el que el sistema contribuye a la estabilidad.

    Tras las diversas explicaciones acerca de su función y los elementos que intervienen en una terapia familiar, se proyectó un vida sobre una terapia familiar (situación ficticia, ya que no se pueden grabar las terapias), interpretando por estudiantes de trabajo social una situación real.

    El problema se centraba en el hijo adolescente que tenía problemas con el alcohol y se realizan varias terapias con toda la familia.

Se observa que el terapeuta tiene que indagar bastante, intentar empatizar, intenta sacar toda la información, ya que no cuentan todo lo que ha ocurrido realmente.

    Durante todas las entrevistas que se van realizando, el sujeto foco del problema, apenas interviene, aparece como espectador. Caso muy complicado. Familia cuyo problema principal: adolescente alcohólico. La madre de los tres chicos esta con otro hombre que no es el padre, confrontamientos de este con los hijos. Hija depresiva debido a los abusos sexuales de su padre cuando era pequeña, la madre no la protegió aun conociendo la situación, disculpándose en las ocupaciones que tenía en aquel momento.

      El terapeuta no da instrucción, porque no sirve igual para todos. No se debe juzgar nunca, ni señalar los actos incorrectos. Va realizando preguntas reflexivas para ir obteniendo toda la información.

También se realizan sesiones por separado con algunos miembros de la familia.

_________________________________________________________________________

      Tras ver el vídeo las preguntas que realizaron los compañeros estaban relacionadas con la profesionalidad, es decir, si se podrían grabar las entrevistas, a lo que nos explicaron que no, ya que se trata de secreto profesional. 

         Y también si se podría hacer terapia si hay un miembro familiar que se oponga a la misma, se nos explicó que no, aunque intentan acoger a todos los casos que llegan, siempre que sea un menor, en el ámbito público, en asociaciones sino acuden todos los miembros citados no vuelven a ir hasta que acuda toda la familia.

          El trabaja dura entre 1 y 2 años, reuniones quincenales. Para observar que se vayan produciendo los cambios. Reuniones con diferentes miembros de la familia y conjuntamente.

Las alternativas tienen que salir de las propias familias. 

       La exposición realizada por esta profesional me ha parecido muy interesante, ya que ha aportado una nueva visión a los modelos estudiados y a la función que podemos desempeñar también nosotros en un futuro. No sabía que la terapia familiar podría realizarse a partir del modelo sistémico, aunque no conocía de que trataba este modelo, con las explicaciones dadas y el vídeo que nos han expuesto he podido comprender mejor las características del mismo, no se realizan preguntas de manera directa, sino circulares para poder llegar a obtener toda la información para avanzar en las diversas sesiones y poder solucionar los problemas. Se va preguntando a todos los miembros de la familia para poder llegar al foco del problema.

" El indomable Will Hunting"

   El objetivo de esta actividad es observar el modelo de Counseling de una forma diferente y donde podamos ver la interacción que se produce entre los protagonistas de la película, como el psicólogo a lo largo de las diversas entrevistas o terapias va a conseguir un cambio en Will, cómo actúa en su beneficio, en función de los intereses del mismo, dirige las conversaciones para que se vaya dando cuenta por sí mismo de las cosas.

    Aunque en el trabajo grupal, hayamos escogido la escena del Parque para realizar el trabajo, a mi me gusta también la siguiente escena:

     Se puede observar como el Psicólogo va guiando al Will, mediante diferentes reflexiones, aportaciones, comentarios, hace que piense y que decida lo que él quiere hacer. Durante toda la película y también en esta escena, se van mostrando las características propias del counseling, como la empatía, la comprensión, aceptación y el rapport, este último, se va desarrollando a lo largo de todas las sesiones y reuniones que van teniendo, se establece un vínculo que permite que Will se vaya sintiendo más cómodo y que pueda expresarse con naturalidad, normalidad y confianza con el Psicólogo, gracias a la actitud de escucha y simpatía por parte del mismo. Llegan a un punto en el que Will, por miedo a no cambiar de vida, por no intentar alcanzar lo que desea, discuten ya que el Psicólogo quiere que se de cuenta de sus posibilidades, de que puede acceder a algo mejor, no quedarse estancado en la situación actual. Su amigo es el que finalmente consigue abrirle los ojos, diciéndole las cosas tal y como son, lo que influirá en su decisión final.

      Esta película es muy interesante, cuando la vi la primera vez hace muchos años, no le di importancia a ninguno de estos elementos. Pero ahora que hemos estudiado todos estos modelos y que nos han pedido que analicemos esta película, me doy cuenta de todos los factores y características que debe poseer un buen psicólogo y orientador y como se debe seguir el modelo del Counseling, por lo que esta práctica ha sido muy interesante, aunque finalmente no la hayamos corregido ni comentado en el aula, me ha servido personalmente para ampliar mi visión acerca de dicho modelo y como podemos ponerlo en práctica.

Escuela de Padres

         

       En este trabajo debíamos realizar una "Escuela de Padres", en la cual escogiésemos un tema concreto, en nuestro caso elegimos el "Bullying" y debíamos trabajar con los padres a partir de diversas actividades. Nuestro objetivo cuyo objetivo es la prevención o corrección de situaciones de acoso escolar, mediante los procesos informativos y formativos de los padres de los alumnos que sufren dicho acoso.

       Nuestra función será informar a los padres acerca de todos los aspectos relacionados con el “bullying” y como deberán actuar en dichas situaciones. También podremos trabajar con los niños, pero principalmente se realizará una intervención indirecta a través de sus familiares.

La actividad que he elaborado para trabajar los elementos nombrados anteriormente, es la siguiente:

     La primera actividad que se realizará  será una reunión con todos los familiares de aquellos niños que sufran acoso escolar. Se desarrollará a lo largo de una o dos sesiones.

     En un primer momento explicaremos que es realmente el “bullying” y las consecuencias que puede acarrear el mismo, ya que debemos informar de la realidad que posiblemente estén viviendo sus hijos y todos los elementos que nos muestran los indicios de lo que está ocurriendo verdaderamente, para de este modo ellos poder actuar en consecuencia.

     Tras las diversas informaciones dadas por el grupo de informadoras se establecerá un debate entre los familiares allí presente cuyo objetivo es el compartir los miedos y temores que poseen, de este modo determinarán los elementos que más le preocupan y las actuaciones que consideren más correctas. Esta actividad no solo les servirá para conocer todos los aspectos relacionados con el acoso escolar, sino para que se sientan apoyados entre ellos, perteneciendo a dicho grupo de referencia y por tanto darse cuenta que no es una realidad que sólo sufren ellos. Por lo que les podrá ayudar no solo nuestras aportaciones o pautas establecidas como grupo de orientación, sino de las personas que están en su misma situación.

      Nuestra función como orientadoras será en un primer momento dar la información pertinente al respecto y en un segundo lugar el guiar todo el debate estableciendo las correcciones adecuadas e informándoles sobre todos los aspectos en los que ellos estén equivocados, ya que su respuesta ante determinadas situaciones no será la más adecuada, ya que actuarán en función de su rol como padres, sin dar la respuesta correcta a la situación que están viviendo, debido a la necesidad de proteger a sus hijos;  por lo que nosotras seremos las encargadas de establecer dichas pautas en consenso con lo que ellos han ido nombrando. 

Trabajaremos bajo el modelo de consulta, en el cual trabajando de manera grupal (todos los familiares de los niños que sufren acoso escolar) e indirecta (ya que los consultores-en este caso los padres- serán los encargados de ayudar al cliente- los hijos-.)

Pautas a seguir por los padres:

•    Entablar diálogo con sus hijos acerca del tema.
•  Intentar determinar cuando, cómo y porqué está siendo acosado.
•  Intervenir desde que se observen los primeros elementos que nos indiquen que existe “bullying”. La intervención temprana es el elemento más eficaz.
• Establecer un clima de confianza y seguridad entre ellos y sus hijos; favoreciendo constantemente la comunicación y empatía.
•  Proporcionarles ayuda y apoyo constante a sus hijos, sin llegar a agobiarlos.  Recordarles que no son los culpables de lo que están sufriendo y que no tienen que hacer frente ellos solos a esa situación.
• Informar al niño de las soluciones ante este tipo de conflictos (hablar con los maestros, con sus padres…). Además de informarles de que esa situación tiene solución.
•  Los padres serán los encargados de ponerse en contacto con el centro para eliminar dichas situaciones de acoso. Realizar los trámites pertinentes.

 

      

     Mediante esta actividad, junto con las elaboradas por mis compañeras, pretendemos erradicar el bullying y establecer unas pautas de actuación, ya que es un tema de gran actualidad y que sufren un alto porcentaje de escolares, y con cifras en aumento. Por lo que, como orientadores, debemos trabajar y sobre todo prevenir todo este tipo de conductas, ya que será nuestra misión tanto aconsejar a los profesores, alumnos, y sobre todo ayudar a los padres en este tipo de situaciones.

   

     

Los problemas que he encontrado respecto a esta actividad, es que no he sabido encauzarla correctamente debido a las pocas indicaciones que  teníamos al respecto y que posteriormente en el aula no hemos corregido ni comentado nada al respecto, sino que se habló un poco por encima pero no se hicieron anotaciones ni comentarios, por lo que no me ha quedado clarificado la estructura de la escuela de padres y si el trabajo que hemos realizado estaría bien encaminado.

Exposiciones Entrevistas

Durante las siguientes clases estuvimos viendo las entrevistas realizadas por los compañeros, y las conclusiones que se han ido sacando de cada una de ellas, son las siguientes:

1. Desorientados: Entrevista  concisa. No se produce un diálogo distendido, tan sólo preguntas y respuestas. 

          Comunicación no verbal:

• Entrevistada: Movimiento de manos, aunque no se las llega a soltar. Intentar poner el énfasis en lo que dice con los diferentes gestos ( los pocos que se ven) , unido al movimiento de manos.
• Entrevistadora: Comunicación verbal sólo centrada en hacer las preguntas. En cuanto a la comunicación no verbal, no hemos podido verlo, ya que se centran en grabar sólo a la entrevistada.
• Evaluación:

               - Necesidad de un mayor diálogo.

               - No alcanzan los objetivos propuestos.

               - Nerviosismo por parte de la entrevistadora.

               - Inadecuada formulación de las preguntas.

         - Presencia de todo el grupo durante la entrevista, lo que puede influir en el desarrollo de la misma.

      En el caso de que se conozca a la persona ( cómo en el de mi grupo) es mejor que la entrevista la haga la persona que menos la conoce (nosotras nos equivocamos en este aspecto, pensando que sería mejor que la hiciese la que la conocía más, porque se sentiría más cómoda tanto la entrevistada como la entrevistadora); porque puede entorpecer la entrevista.

       En este caso, deberían haberse dirigido a conocer los problemas que se tenía, y no sólo seguir las preguntas que habían escogido. 

         En el Counseling, cuanto menos cosas tengamos delante mucho mejor, es decir, no es que no podamos tener una guía, un papel, sino ayudarnos de un pequeños esquema de lo que voy a decir o hacer. Dejar todo más abierto, que se extienda en las preguntas la entrevistada.

_________________________________________________________________________

        2. Estrella Polar. Entrevista realizada a una trabajadora social. 

        Antes de realizar la entrevista, establecen un diálogo con la entrevistada, la explican la situación, lo que ayudará a que se cree una pequeña relación que favorecerá la conversación posterior.

      Conversación dinámica, se extiende más la entrevistada y una mayor gesticulación y movimiento de las manos.

     Las preguntas que iban realizando estaban orientadas a conocer la función que desempeña cómo trabajadora social.

     La entrevistadora mantiene un diálogo más continuo, intentando sacar una mayor cantidad de información. Suele asentir en lo que le va diciendo, a modo de refuerzo. El otro entrevistador más movimiento de manos.

      Crean un clima de humor para que la entrevistada estuviese más tranquila y no se pusiese nerviosa.

    Desde mi punto de vista, esta entrevista fue mucho más dinámica y entretenida que la anterior. Seguían las preguntas en función de lo que demandaba la entrevista.

    Se observaba cierta empatía por parte de los entrevistadores hacía la entrevistada; ya que van comentando que la entienden ( se ponen en su lugar), que será una labor muy dura....

    La entrevistada se encontraba a gusto, relajada, dinámica, etc. Lo que favoreció la dinámica de la entrevista.

Los fallos que encontramos están relacionados con la grabación y la distribución del mobiliario; falló en el ángulo de relación: no se veía la interacción entrevistada/dor-a.

El realizarlo en una mesa da seguridad, porque te respaldas en ella, pero sino la hubiese le da un carácter más informal, determinas los roles, más centrado en los gestos que realizas, que en la entrevista....

__________________________________________________________________________

      3. Joyas de la Corona:  Entrevista realizada a dos educadores de un internado de menores.

    Charla coloquial; el entrevistado que más conocía a José se mostraba menos "suelto" que el otro educador, debido posiblemente al nerviosismo y la relación que tenía con José (ya que fue una de sus internos).

Por parte del entrevistador, posición de escucha y asentimiento. 

      El mobiliario esta dispuestos de la siguiente manera: los sillones en ángulo recto, mayor cercanía, no hay mesas ni otro tipo de elementos de por medio.

_________________________________________________________________________

      4. OrientMad: Entrevista a una adolescente para guiarla en las posibilidades académicas y profesionales que existen (orientación académica/profesional).

        Se mantiene un diálogo distendido, pequeña charla-coloquio al principio para romper el hielo.

      La entrevistadora va realizando comentarios acerca de lo que la chica va diciendo, aportando anécdotas sobre su propia experiencia, etc.

       Parece no seguir un guión,  sino realiza la orientación en función de lo que la chica va comentando. La entrevistadora-orientadora lo hace bastante bien, le mira a los ojos, conversación distendida, refuerza lo que va diciendo y le va guiando.

     Le apoya, muestra de confianza. Aunque debemos estar atentos a no contar cosas de nuestra vida, tenemos que establecer esa distancia orientador-paciente.
______________________________________________________________________

Día 13.04.2011

    5. Aisamaran: 

    Comienzan realizando una pequeña introducción, para romper el hielo con la entrevistada, donde le explican lo que van a hacer, qué estudian y el motivo de la entrevista. Este hecho, facilitó la entrevista, ya que al enseñarle las preguntas a la entrevistada, les aconsejó que cuestiones debían plantear y cómo hacerlo, las guió.

     Se produce una adecuada interacción, no sólo realiza las preguntas, sino que van comentando lo que se va diciendo para sacar mayor información.

     Encausa de manera adecuada la entrevista, relacionando las preguntas de manera coherente, sigue el hilo de la misma. 

      Ángela (entrevistadora) asentía, la entrevistada (psicóloga), favoreció por su carácter, simpatía, su sonrisa, la entrevista y reforzaba la acción de las entrevistadoras. Ángela se mostraba nerviosa en un principio, se podía notar por el tono de voz. 

   Uno de los aspectos que más destaca la psicóloga es la prevención y el papel de los padres.

    Se ha conseguido, en esta entrevista, establecer el rapport adecuadamente, en algunos momentos con los papeles invertidos, es la entrevistada la que desarrolla el papel de orientadora, siguiendo el modelo del counseling, era muy empática. En muchas ocasiones es la que lleva la entrevista.

La posición en qué se sitúan favorece la cercanía.

      Comunicación no verbal: Decisiva y positiva, te quedas con una sensación de agrado y simpatía hacía la entrevistada.

______________________________________________________________________

      6.  Exposición 2. 

     Comienzan la entrevista directamente, no realizan ninguna introducción previa, sino que empiezan directamente con la pregunta ( no saludan).

    Realizan la entrevista dos chicas, aunque interactúa mucho más una, la otra se limita a observar. Basado en pregunta - respuesta, no existe un diálogo distendido aunque el chico se extiende bastante en  las respuestas.

     No existe mucha comunicación no verbal, mueve las manos al hablar y el pie (debido posiblemente al nerviosismo). 

     Preguntas realizadas en función de las demandas de la entrevista; el entrevistado se mostraba más relajado en aspectos profesionales, pero tenso en los personales.

El ángulo en el que se situaron, más provechoso, ya que no estaban enfrentados. 

La función de las entrevistadoras era guiar al entrevistado para que determine sus preferencias, enfocado hacia el lado de la orientación. En muchas ocasiones no nos damos cuentas de las cosas, en diversas ocasiones, sino te encuentras en el límite o no estableces tus preferencias por mucho que te aconsejen.

Para finalizar este día, estuvimos viendo algunas escenas de la película " El hombre sin rostro".

Mediante esta película, queremos ver cómo el protagonista, Mel Gibson, que hacía de profesor, muestra al niño el camino a seguir, como intenta que se de cuenta por si mismo lo que tiene que hacer, le guía, sin decirle lo que debe o tiene que hacer. 

Claro modelo de Counseling. Proceso orientativo. Tienes que descubrir por ti mismo lo que debes hacer.

Entrevista

Para poder trabajar el modelo del Counseling, realizamos cada grupo una entrevista. En nuestro caso la realizamos a una Psicóloga componente de un Equipo de Orientación e Intervención Psicopedagógica (EOEP) de Fuenlabrada, en la Comunidad de Madrid.

Su labor va orientada a niños con edades comprendidas entre los 3 y 12 años de las localidades próximas a Fuenlabrada, al igual que los colegios concertados.

Nuestro objetivo era conocer los aspectos relacionados con la función que desempeña, así como todas las ventajas e inconvenientes de su profesión y los problemas que han podido surgir a lo largo de su carrera profesional.

Realizamos la entrevista en la casa de la entrevista, estableciendo un clima más cómodo, tanto para la entrevistada como la entrevistadora. Así mismo se situó en una mesa, pero no se posicionaron frente a frente, sino una al lado de la otra, lo que favorecía la comunicación y una relación más cercana.

Durante todo el proceso, la entrevistada, en muchas ocasiones, al saber lo que queríamos conseguir, ya que con anterioridad a la realización de la entrevista y grabación le estuvimos comentando de qué trataba y la información que queríamos conocer, nos guiaba y facilitaba el transcurso de la entrevista.

En los primeros minutos de entrevista, se denota el nerviosismo, sobre todo por parte de Sandra (entrevistadora), debido a la inexperiencia y la presencia de la cámara, pero poco a poco el diálogo se va volviendo más fluido y ella a medida que transcurría la entrevista iba escogiendo las preguntas de manera lógica y ordenada, y desechando las de poca importancia. Del mismo modo, ya en las últimas preguntas introducía pequeños comentarios y aportaciones.

En todo momento, la entrevistada, nos contestó a todas las preguntas de forma clara y precisa, y en ocasiones también de manera extensa, proporcionándonos bastante información.

Los fallos que cometimos son fruto de nuestra poca experiencia en este terreno e intentamos introducir el modelo del Counseling de la mejor forma posible. Las anotaciones y comentarios que se realizaron en clase, nos servirán para mejorar esta técnica y poder ponerla en práctica en posteriores ocasiones, aun así, nos ha servido para poder introducirnos en esta práctica y de algún modo conocer los aspectos básicos y necesarios a la hora de llevar a cabo una entrevista, así como los medios, materiales, actitudes que debemos tomar al respecto. Basando todo el proceso en el diálogo y la comunicación verbal y no verbal.




Entrevista

Comunicación Verbal/No Verbal

Seguimos estudiando los elementos relacionados con el modelo del Counseling, definimos los esenciales en este modelo y son los siguientes:

Aceptación/Acogida:

<< [....] un resultado directo es la capacidad del asesor para no juzgar. Carece de patrones normativos o de juicios. No se expresa con períodos condicionales: si usted se comporta bien, si usted se disculpa, entonces lo consideraré una persona valiosa".

IMPORTANCIA DEL LENGUAJE CORPORAL Y NO VERBAL. Si no somos capaces de aceptar al otro, nuestro cuerpo lo mostrará.

                                   

Comprensión:

• El "bien pensar": permite aprehender de forma conjunta texto y contexto, el ser y el entorno, lo local y lo global, etc. En conclusión, lo complejo.
• La introspección: observarse a sí mismo....

Rapport. Mucha importancia. Primera interrelación que establecemos con una persona. En los primeros momentos del comienzo de la relación orientador-orientado.

Vínculo que se establece con el otro, caracterizado por el interés, la capacidad de respuesta y una delicada relación emocional. Analizar el porqué se produce o no, razones.

Un elemento de suma importancia es la atención, el asesor debe estar "absorbido" en la comunicación con el orientado, requiere la pericia de escuchar y observar. Es importante qué dice, cómo lo dice y porqué.

" La conducta no verbal es de vital importancia"

PRÁCTICA

Realizamos una práctica que consistía en observar parte de la clase con los oídos tapados y intentar averiguar que decía a través de los objetos, y la otra parte lo escucharía directamente.

Se comentaba, los que tan solo observaban y no podían escuchar, que en un principio, la primera chica que estaba contando su experiencia en prácticas, que parecía que mostraba cierta negatividad ( cara sería, inexpresividad, misma posición....), para luego pasar a un mayor movimiento de las manos, sonrisa, se mueve por la clase, etc. Iba apoyando lo que decía con las manos.

La otra compañera que contó su historia sobre el viaje de Fin de Curso que había hecho el año anterior, apenas gesticulaba, debido posiblemente al nerviosismo.

En cuanto al discurso verbal, puedo decir, que se notó el cambio en el tono de voz, en un principio hablaban más bajito, pero en la parte del discurso donde se notaba más entusiasmo o gusto por lo que contaba, hablaba más alto y un vocabulario más rico. Se estableció coherencia entre lo verbal y no verbal durante todo el discurso.

Lidia tiene una comunicación emocional mayor que Blanca, que posiblemente, como he comentado anteriormente, por el nerviosismo no ha expresado tan emotivamente su viaje, que tuvo que ser una gran experiencia y de la que podría mostrar mucho más de lo que hizo, que la historia de la otra compañera.

Caso atípico de Counseling.

" LA HUMANIDAD ES LA CUALIDAD QUE DEBE AFLORAR, POR ENCIMA DE OTRA, EN TODA RELACIÓN DE AYUDA"